![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
Entry tags:
Как я деформируюсь
Сегодня меня чего-то тыркнуло, и я задумался о том, как на меня повлияли последние годы активной преподавательской деятельности.
Мне легко рефлексировать на эту тему, потому как я до 35 лет активно не преподавал. До этого, почти 10 лет отдал чиновничьей работе, на госслужбе.
Так что мне есть с чем сравнивать.
И вот что получилось.
Оказывается, преподавание в нашей системе образования, на мой взгляд, накладывает неизгладимый отпечаток на образ мышления человека и на способ выражения своих мыслей.
Опишу пока три особенности, замеченные у себя.
1) Уверенность в том, что тебя обязаны слушать.
Эта уверенность возникает с годами, когда долго работаешь на учебную аудиторию.
Ты готовишься, стараешься, ты подготовил умные мысли, они, в конце концов, студенты, - они должны тебя слушать.
Такой стиль мышления неминуемо переносится и на другие сферы. То есть все должны тебя слушать. Ты же умный.
У меня - точно так происходит. Но жизнь меня тоже учит.
2) Привычка строить рассуждения так, чтобы говорить максимально полно, ясно и долго.
Преподаватели часто грешат многословием, слишком долгими объяснениями. На работе они имеют возможность и даже обязанность говорить до тех пор, пока их не поймут, или не сделают вид, что поняли. Но в жизни-то не так.
Образно выражаясь, болезнь преподавателя: вместо выстрела - долгое и нудное поглаживание ствола.
Я иногда именно так выстраиваю свои объяснения. А надо стрелять.
3) Искаженное восприятие чужих слов и мыслей из-за мощных фильтров в виде усвоенного категориального аппарата, научных дефиниций, определений и прочей школярской шелухи.
У преподавателя всегда есть соблазн "срезать" говорящего из-за несоответствия каким-то позициям старых учебников.
Иногда реально трудно уловить что-то важное в чужих словах, если они в чем-то противоречат "научно установленным" фактам. И речь тут совсем не про мракобесов и каких-то "альтернативщиков".
Я часто не могу принять слова собеседника как раз потому, что он вроде как совсем не знает всей той мишуры, которую я долго постигал.
Вот пока так.
.
Мне легко рефлексировать на эту тему, потому как я до 35 лет активно не преподавал. До этого, почти 10 лет отдал чиновничьей работе, на госслужбе.
Так что мне есть с чем сравнивать.
И вот что получилось.
Оказывается, преподавание в нашей системе образования, на мой взгляд, накладывает неизгладимый отпечаток на образ мышления человека и на способ выражения своих мыслей.
Опишу пока три особенности, замеченные у себя.
1) Уверенность в том, что тебя обязаны слушать.
Эта уверенность возникает с годами, когда долго работаешь на учебную аудиторию.
Ты готовишься, стараешься, ты подготовил умные мысли, они, в конце концов, студенты, - они должны тебя слушать.
Такой стиль мышления неминуемо переносится и на другие сферы. То есть все должны тебя слушать. Ты же умный.
У меня - точно так происходит. Но жизнь меня тоже учит.
2) Привычка строить рассуждения так, чтобы говорить максимально полно, ясно и долго.
Преподаватели часто грешат многословием, слишком долгими объяснениями. На работе они имеют возможность и даже обязанность говорить до тех пор, пока их не поймут, или не сделают вид, что поняли. Но в жизни-то не так.
Образно выражаясь, болезнь преподавателя: вместо выстрела - долгое и нудное поглаживание ствола.
Я иногда именно так выстраиваю свои объяснения. А надо стрелять.
3) Искаженное восприятие чужих слов и мыслей из-за мощных фильтров в виде усвоенного категориального аппарата, научных дефиниций, определений и прочей школярской шелухи.
У преподавателя всегда есть соблазн "срезать" говорящего из-за несоответствия каким-то позициям старых учебников.
Иногда реально трудно уловить что-то важное в чужих словах, если они в чем-то противоречат "научно установленным" фактам. И речь тут совсем не про мракобесов и каких-то "альтернативщиков".
Я часто не могу принять слова собеседника как раз потому, что он вроде как совсем не знает всей той мишуры, которую я долго постигал.
Вот пока так.
.
no subject