Очередное заседание Экспертного семинара

30 сентября, в среду мы проводим очередное мероприятия нашего Клуба "Владимир-2030".

Экспертный семинар

Публичный политик в публичной сфере региона

в 14.00, во Владимирском филиале РАГС (г.Владимир, ул. Горького, 59-а)
к. 101
                                                                      
Цель экспертного семинара – выявить мнения участников по следующим вопросам
    
Вопросы для обсуждения:

( Read more... )

Участвовать в семинаре могут все заинтересованные в этом граждане. Причем можно и дистанционно. То есть письменно ответив на вопросы, например в моем ЖЖ, или послав ответы мне по электронке.
Мы постараемся все это учесть, а если все будет хорошо, то и разместить все обсуждение в сети.
.

Как я деформируюсь

Сегодня меня чего-то тыркнуло, и я задумался о том, как на меня повлияли последние годы активной преподавательской деятельности.
Мне легко рефлексировать на эту тему, потому как я до 35 лет активно не преподавал. До этого, почти 10 лет отдал чиновничьей работе, на госслужбе.
Так что мне есть с чем сравнивать.

И вот что получилось.
Оказывается, преподавание в нашей системе образования, на мой взгляд, накладывает неизгладимый отпечаток на образ мышления человека и на способ выражения своих мыслей.
Опишу пока три особенности, замеченные у себя.

1) Уверенность в том, что тебя обязаны слушать.
Эта уверенность возникает с годами, когда долго работаешь на учебную аудиторию.
Ты готовишься, стараешься, ты подготовил умные мысли, они, в конце концов, студенты, - они должны тебя слушать.
Такой стиль мышления неминуемо переносится и на другие сферы. То есть все должны тебя слушать. Ты же умный.
У меня - точно так происходит. Но жизнь меня тоже учит.

2) Привычка строить рассуждения так, чтобы говорить максимально полно, ясно и долго.
Преподаватели часто грешат многословием, слишком долгими объяснениями. На работе они имеют возможность и даже обязанность говорить до тех пор, пока их не поймут, или не сделают вид, что поняли. Но в жизни-то не так.
Образно выражаясь, болезнь преподавателя: вместо выстрела - долгое и нудное поглаживание ствола.
Я иногда именно так выстраиваю свои объяснения. А надо стрелять.

3) Искаженное восприятие чужих слов и мыслей из-за мощных фильтров в виде усвоенного категориального аппарата, научных дефиниций, определений и прочей школярской шелухи.
У преподавателя всегда есть соблазн "срезать" говорящего из-за несоответствия каким-то позициям старых учебников.
Иногда реально трудно уловить что-то важное в чужих словах, если они в чем-то противоречат "научно установленным" фактам. И речь тут совсем не про мракобесов и каких-то "альтернативщиков".
Я часто не могу принять слова собеседника как раз потому, что он вроде как совсем не знает всей той мишуры, которую я долго постигал.

Вот пока так.
.

Моральный облик строителя авторитаризма

Завтра в РАГСе, в Москве, пройдет занимательное мероприятие:
Круглый стол "Нравственные основы социального прогресса России

Когда я слышу слова "нравственность" и "мораль" я хватаюсь за..., хватаюсь за голову, в общем.

А там еще и вопросы обалденные:

Нравственность современного российского общества в контексте социальной реальности.
Моральный фактор социально-экономического развития.
Моральная составляющая коррупции.
Нравственные ценности государственной службы.
Основные направления и механизмы формирования позитивной морали общества и его институтов.

А цель обсуждения заявляется вообще фантастическая:
выделить и предложить для общественного обсуждения и государственного решения наиболее эффективные пути, способы, механизмы формирования высокой общественной нравственности, преодоления аморализма.

И этим всем занимается кафедра государственной службы и кадровой политики Российской академии государственной службы при Президенте РФ.

Нравственные ценности коррупции, блин.
.